Na aula da última segunda-feira, retomamos os debates sobre o Design de atividades didáticas mediadas por tecnologias e iniciamos as discussões acerca da tríade Ludicidade, tecnologia e ensino.
No que tange ao primeiro ponto, refletimos sobre os frameworks construídos coletivamente ao longo da semana. Discutimos essas estruturas como caminhos metodológicos para a implementação das tecnologias digitais, questionando se um docente, ao ter acesso a esse material, seria capaz de compreender o "esqueleto" proposto para construir e aplicar artefatos autorais em sua prática pedagógica. Essa dinâmica nos provocou, enquanto mestrandos e doutorandos, a refletir sobre a nossa responsabilidade como pesquisadores na criação de percursos didáticos que sejam de fácil percepção para quem atua no chão da escola. Afinal, é preciso conceber propostas inclusivas e exequíveis, que alcancem os diferentes espaços educativos respeitando suas singulares realidades. Como bem preconiza Nunes (2008), teoria e prática não podem ser dissociadas; propostas pertinentes devem resultar em práticas pedagógicas acessíveis, promovendo uma colaboração com os professores da Educação Básica.
Em relação ao segundo tópico (Ludicidade, tecnologia e ensino), confesso que ainda enfrento certa dificuldade para vislumbrar a inserção da ludicidade no Ensino Superior. Contudo, as leituras recomendadas para a semana se desenham como um suporte fundamental para esse processo de desconstrução e aprendizado. Minha expectativa é compreender como a abordagem lúdica, aliada aos recursos tecnológicos, pode contribuir para o aprofundamento de conceitos complexos na graduação, sem que o rigor acadêmico seja negligenciado.
Referências
NUNES, D. R. P.. Teoria, pesquisa e prática em Educação: a formação do professor-pesquisador. Educação e Pesquisa, v. 34, n. 1, p. 97–107, jan. 2008.
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